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研学旅行课程设计,有这几点需要做!
来源: 中惠旅 | 发布时间: 2019-03-12 | 10 次浏览 | 分享到:

        

研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的一项校内外相结合的教育活动。那么学校开展什么样的研学旅行才是适合孩子、才是真正让孩子受益的呢?学校究竟该如何组织研学旅行呢?一场好的研学旅行必定要有一个好的课程设计,呈现出更好的效果,实现研学旅行的教育价值,促进学生素质能力的养成,培养学生解决问题的能力。



明确研学旅行的目标


知识性目标,研学旅行中学生获得的知识,跟学校系统的学科课程相比是有区别的。学校的学科课程主要是教师的系统讲授,而研学旅行的学科课程来源于学生的实践和体验的过程。


能力性目标,在研学旅行课程中的这种能力目标,应该不是单一维度的,而是多维度的综合能力。这里既有认知与思维能力、也有发现问题与解决问题能力、社会参与合作能力等维度。


情感、态度价值观领域的目标,在研学旅行的意见中我们看到有大量的文字涉及到了情感、态度、价值观领域,情感领域目标是学生在研学旅行活动课程的体验过程中的重要目标维度。


核心素养目标, 我们国家现在制定的核心素养的框架由文化基础、自主发展、社会参与三个方面构成,体现了马克思主义关于人的自主性、社会性、文化性等本质属性的观点,整合了学生个人、社会和国家三个层面对学生发展的要求。


明确研学旅行的活动主题


研学旅行活动主题具有教育性原则、实践性原则、融合性原则、激发学生自主性原则和挖掘特色性原则,且特色性特别强调了要立足国情、域情和校情。

教育性原则是基本原则,研学旅行的活动课程要结合学生的接受能力和实际需要,注重系统性、知识性、科学性和趣味性,着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。把教育性原则放在研学旅行课程主题设计的第一位,才能避免研学旅行出现重游轻学的现象。


研学是目的,旅行是载体。通过开展各种活动和学生的亲身体验来实现研学综合育人的目的,课程的设计和实施中,要充分地促进学生动手与动脑、书本知识和生活经验的融合。

研学旅行作为人才培养的创新模式,要注重学生实践性的学习,研学旅行课程要强调超越教材、课堂和学校的局限,向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸,使学生与自然、社会、生活的联系更加密切。


研学旅行作为综合实践育人的有效途径,要以统筹协调、整合资源为突破口,从立德树人、培养人才的根本目的出发,站在综合育人的高度来进行统筹和规划,在此过程中就要进行资源的梳理、整合。包括学校内的学科整合、多学科整合、跨学科的整合。整合资源要结合地区的情况、学校的情况、学生的实际情况




主题设计的内容,可以是密切联系现代科学技术和社会发展相关的主题,也可以是学校跨越这种学科之间的一些跨界组合、学科知识的重组。

主题设计的类型,包括自然类、地理类、科技类、环保类、历史、人文、拓展体验类、艺术类、职业探索类等。这些设计的类型,要进行爱国主义教育、人文主义教育、理想信念教育、科技信息教育、国情教育等等。

构建研学旅行的课程框架


一、课程实施是目标实践的必要途径

在课程实施过程中,需要调整课程的目标定位。要在研学旅行的活动课程目标中融入学生发展核心素养,结合旅行中的闲适情境,选择学生发展核心素养总体框架中应重点关注的内容并落实到课程目标中。


二、加强课程整合

研学旅行要纳入中小学的教育教学计划,但不是把教室里的课复制到旅途中,而是开展基于项目的情境教学。研学旅行的意义就在于开发学校里学不到的经验、知识、素养。

一方面,走出校园,就要为学生创造这种真实的情境,引导学生在这种真实的情境里边观察、体验、思考,在动手动脑的过程中解决问题、提升能力、锻炼自己。

另外一方面,围绕这种跨学科的内容和项目开展跨学科的教学,可以培养学生的综合实践能力。


三、健全课程体系

现在关于研学旅行的质量,还没有评价标准,慢慢要制定关于研学旅行的质量标准,明确课程目标、主题和评价方式。

研学旅行将构筑起学校教育与校外教育之间的桥梁,成为校内外教育衔接、合作、协同创新的一种新的形式。既要克服学校学科的局限,同时也要跟学校密切的配合,注重学校这种跨学科团队的建设,同时关注校外资源的专业化引导,注意在理论与实践层面的协调,真正实现研学旅行的教育价值。研学旅行的活动课程中,教师的专业发展需求是一个非常重要的方面。这个教师不仅仅是学校内的教师,它也包括学校外的指导教师,需要校内校外教师相联合,从认识理解课程的构建原则、实施框架、组织方式、评价方法等方面进行沟与协调。


四、形成课程体系的特色品牌

研学旅行的课程开发的落实,需要从整体上去推动各个方面、各个环节的衔接与融合。经过学校、企业、校外机构之间的对接,最终形成以学生发展为核心的综合课程体系。研学路上有课程,最好的课堂在路上。



研学旅行需要以学生为中心,通过设计实践活动不断开发和利用课程资源,围绕真实情境中的问题展开探索,激发学生的想象力,促进学生主动学习,主动思考,解决问题。拓展学生体验的活动空间,开发与利用学生独特的生活体验。引领学生体验生活,做健康生活的主人。