欢迎访问长沙研学旅行网

长沙研学旅行网
全国服务热线
18390823026
打造发展共同体,推动研学旅行健康持续发展
来源: 中惠旅 | 发布时间: 2019-04-09 | 129 次浏览 | 分享到:

        

随着我国中小学生素质教育工作的不断深入,各级教育部门对中小学生研学旅行也越来越重视,研学旅行工作正在持续发展中,各地研学旅行组织机构如雨后春笋般诞生,许多传统旅行社和教育咨询公司也纷纷开启转型模式。作为一种新兴教育方式,研学旅行涉及到教育目标、课程教学、师资培训、活动体验、安全监管、交通运输、餐饮住宿、基地营地、第三方服务、保险等许多领域,影响范围不可小觑。

研学头条作为研学旅行行业的新媒体,我们一直本着服务教育的初心,奋斗在研学旅行事业的道路上,寻觅更多的关于研学旅行的声音。这次,我们有幸采访到了教育部教育发展研究中心研学旅行研究所特聘研究员、中国人生科学学会体验学专业委员会主任和营地教育专家委员会秘书长、安徽工程大学体验产业学院执行院长薛保红博士。


1

目前,研学旅行的师资培养工作,存在社会机构三至五天就培养出研学辅导员的现象,您怎么看待?


客观上看,市场上衍生出的研学旅行从业人员培训,符合新生事物发展的基本规律,是研学旅行早期发展中的出现的情况和现象。2016年,教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》发布,并提出把研学旅行纳入学校教育计划实施。正是因为国家政策的导向,研学旅行近几年来一直在稳步发展,各的学校也都在积极落实研学旅行实践课程。因此,面对大量的学生出行的现实情况,就需要有懂研学旅行的专业人才开展工作。研学旅行从萌芽到发展的过程中,一些先知先觉的人先行先试,积累了研学旅行实践活动的经验。后来者看到了研学旅行行业的前景, 就愿意去向他们学习。政策导向和实际工作的需求催生了研学旅行从业人员培训项目。总的来说,开展研学旅行从业人员培训工作对研学旅行的发展是一件好事情,也是基础性的工作,属于公共事业,目前的部分机构有以渔利为目的的培训,这种状况亟待规范。

研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排,通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。研学旅行从业人员的行为举止会影响学生的身心成长和素质养成,更会影响到学生的核心价值观和未来发展。我们致力于培养的研学旅行从业人员,不仅要有专业的知识储备,还必须拥有奉献于教育事业的基本素养和情怀。

研学旅行活动的主体是学生。研学旅行要对学生的成长有帮助、有收获,通过参与活动对学生有启发和触动。因此,研学旅行从业人员是要给学生带去有益的积极影响,中小学生是未成年人,其具有身心还未成熟的本质特点。未成年人又是民族的未来与希望,是整个未来社会发展的核心。因此,对未成年人的影响就必须符合党和国家的要求,符合社会和未成年人身心的发展规律,必须有利于培养建设有中国特色社会主义事业建设者和接班人。研学旅行从业人员培养,是一项教育性的工作(培养伯乐),并不是一个生产性行为(加工产品),所以必须要由懂教育的人才能做好这项工作。在特定的意义上看,研学旅行从业人员培训工作,可以由教育部门或学校举办公益培训,也可以按照市场机制,本着公益性选择,由社会企业机构来组织。无论哪一种机制都必需要由懂研学旅行教育的师资力量承担培训任务,不可随意安排经验主义者担任师资,避免培训的随意性和功利性。



薛博士认为当前研学旅行从业人员培训工作的开展是非常必要的,与此同时也提出了规范发展的意见。研学旅行要在旅行体验活动中开展研究性学习,从培养师资队伍的角度看,研学旅行辅导员必须经过规定课程、系统考核、岗前训练等专业性培养和指导。研学旅行教育活动中的生活、交通、讲解、安全等服务工作,可以由非教师队伍的人来完成,但也要对中小学教育和研学旅行工作熟悉,一定要掌握教育学、教育心理学、运动人体科学、未成年人法律法规等基本知识。

研学旅行是以学生为主体的活动式的旅行体验和主题式的研究学习,只有二者结合才能促进与推动研学旅行工作的健康可持续发展。


2

研学课程开发过程中,您认为应该是由谁来开发、谁来执行、谁来考核?


目前,研学旅行课程由谁开发、谁执行、谁考核是一个矛盾的问题。宏观上,教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》指出,学校根据学段特点和地域特色,逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。基地是围绕其特有的资源,设置课程体系,并按照教育对象进行课程匹配;营地是以其位置为中心辐射周边各种主题教育基地,并在2小时车程范围内到达的基地资源,进行课程体系开发和整合;学校要根据自身教育教学计划、学生活动实际情况灵活安排,让研学旅行课程体系突出教育性、主题性、层次性、针对性和系统性。在贯彻落实党和国家教育方针基础上,每一所学校都可以根据其校本教育理念、思想,根据学校的育人目标需求来开发课程,如:做什么样的研学,达到什么样的目标,与什么样的学科结合,实现什么样的教育效果等,在此基础选择对应基地、营地课程。因此,研学旅行课程应包含学校课程、基地课程、营地课程三大类,这三大类课程开发是一个整体,必须协同发展。



关于课程的组织实施,教育部门是督察方、学校是主办方、营地和基地是承办方(接待方)、旅行社或教育公司是协办方或承办方。研学旅行必须是教育,因为学生是研学旅行活动的学习主体;研学旅行教育课程具有教育目标、教育思想、教育内容、教育过程、教育评价。多放联动,全社会参与,将课程体系、人才体系、服务体系融合起来,立足于教育本身举办好研学旅行。


3

基于目前研学旅行师资队伍的现状,从高校角度,您有什么建议?


研学旅行要素中,师资队伍是最的核心的要素。没有专业的师资队伍,就没有高质量的研学旅行。高校作为专业人才培养的基地,要快速行动起来,为研学旅行师资队伍建设提供技术支持。教育部门也应大力支持培养专业的研学旅行辅导员队伍。无论是委托高校培养,还是借助社会机构和行业协会(学会)的力量,一定要由教育部门主导开展培训工作,从教育的高度上来把握方向,避免人才培养方面的偏差,特别是要避免和根除以渔利为目的培训。在培训中,政策和经验的传导是很重要的,但更为重要的是通过全面的、系统的、持续的培训体系进行人才培养,以安徽工程大学体验产业学院为例,针对不同的人群,设计不同的培训课程体系,如:针对在岗人员的辅导员培训课程。开展七天集训和一年实践实习督导的培养方式,从政策法规、课程设计、基础理论、方法学习、执行操作和评估评价等一系列的系统性理论和实践指导。因此。研学旅行师资队伍建设是系统而长期的教育工作,要遵循教育规矩,科学而持续的推进。


4

您认为作为一名合格的研学辅导员,应该具有哪些基本素养?


研学辅导员是综合性人才,要同时具有高尚的德性素养、渊博的知识素养、精湛的技能素养和健康的身体素养。研学旅行教育不同于学校课堂教育,也不同于团队旅游。它是在旅行体验中开展的研究性学习,是一种特殊的具身教育。因此,研学辅导员既要懂得寓教于乐的灵活教育方式,又要懂得把自然环境、人文地理、文化传统等各个方面的知识、技能和价值融合到旅行体验中,让研学旅行活动发挥出丰富的教育价值。同时,研学辅导员也要足够了解孩子身心成长特点、情感和成长诉求等,围绕不同阶段学生身心发展、认知特征和心理变化,在研学旅行活动过程中,对孩子进行正确的价值引导。

研学旅行辅导员首要要求就是要以帮助孩子成长为出发点。研学旅行是一种整合性教育,持续学习是每一位辅导员必备的基础素养,坚持不懈,不断成长,从助理辅导员起步,成长为辅导员、辅导师和高级辅导师,坚定不移的做好孩子成长背后的人。


5

企业该如何快速将现有的员工,培养成为企业所用的基本合格的研学从业人员。对此,您认为企业该有何作为?


随着国内研学旅行工作的快速推进,各地的政策陆续出台,越来越多的人投入到研学旅行工作中。研学旅行从业人员作为研学旅行活动的参与者和执行者,直接影响着研学旅行教育的质量与学生在活动中的体验感、获得感和成就感。因此,很多研学旅行企业机构将研学旅行辅导员的培养放在企业发展的重要位置,这是正确的。研学旅行的健康发展需要市场的参与,但在市场经济为需求导向推动下,很多企业容易犯急功近利的错误,希望几天或几堂课就培养一位优秀的研学旅行辅导员,这是不符合教育规律的。研学旅行辅导员的培养和成长,不能一蹴而就,人才的培养必须遵循教育发展的规律,急不得,也快不得。企业在培养研学辅导员的人才选拔上要充分考虑:人才的基础素养、道德品质、专业知识等因素。企业要想培养和建设优秀的研学旅行辅导员队伍,就需要一个持续的教育培养过程;同时,企业还应针对不同的人群,规划对应的教育培养方案,设计对应的教育课程体系。

首先,要进行岗前课程学习,学习方式可以有理论的、实践的和体验的;

其次,完成课程学习后,要进行岗位实践。

最后,进行两周以上的岗位实习和考核。

在培养过程中,辅导员会产生各种各样的感受和问题,带着问题与老师对话,又能在实践中寻找到解决方法,达到系统学习的目的。实践中,从活动设计、课程设计的过程中,一步步的引导、试讲、试执行,再从中发现问题,进行修改,通过完整的实践过后,就可以组织辅导员开始授课、带领活动。在此期间,通过多样的技能展示:语言表达、情景布置、技巧方法、引导分享、总结提升等一系列的教学,一个阶段接着一个阶段,用理论和实践来修正问题,丰富理论知识,增长实践经验,最终成长为一名合格的研学旅行辅导员。


6

您对于实现全域研学旅行有什么看法?


谈及全域研学旅行规划,薛博士说:我当时提出这个规划,是针对山西襄汾最早中国研学旅行营地的,整合全县研学旅行资源,以县域为营地,将全县九大研学资源基地整合,形成以县为单位的全域研学旅行体系。这个设计思想广泛的被各地政府部门接受和采纳,将地域性资源整合起来,形成地方政府对研学旅行的管理监督的全域研学资源的有效和多元化整合。一个城市、一个区域就是一个营地,将区域内基地进行整合,形成系统的研学旅行课程资源,满足不同阶段学生的研学旅行学习需求。想要更好的实现全域研学旅行规划:

首先要深入了解清楚国家对于全域研学旅行的政策和支持导向;

其次要坚持区域协调发展的理念,带动全社会参与;

再次要对区域内的资源进行全方位、系统化的优化提升;

最后还要朝着区域文化产业特色的方向发展。

举全社会之力构建全域研学旅行营地体系,让社会教育、家庭教育与学校教育协调发展,德智体美劳“五育并举”,更好的推动立德树人的实践育人体系构建,实现人才强国的目标,为建设有中国特色社会主义事业培养建设者和接班人。